UNIDAD DIDACTICA CAROLINA CARRETERO

UNIDAD DIDACTICA
Centro: 03012773.IES Tirant lo Blanc
Etapa: BAT
Curso: Segundo
Asignatura: Economía
Titulo: El mercado. La oferta y la demanda.
Contexto: El grupo de alumnos esta compuesto por chicas y chicos de nacionalidad española. La no presencia de alumnos extranjeros hace que el lenguaje no suponga una traba en la enseñanza con lo que no es necesaria la adaptación.

1.-JUSTIFICACION
1.1-CARÁCTER FUNCIONAL DE LA UNIDAD
Se pretende que el alumno sienta la necesidad de conocer un poco más a fondo el mercado y lo tome como algo necesario en su desarrollo profesional.

1.2- COHERENCIA Y CONEXIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
La asignatura de economía debe guardar coherencia con respecto a la programación del centro así como con la programación anual del departamento y programación de aula. La eleccion de este tema tiewne su justificación en lo siguiente:
· Esta propuesta en la Programación del Departamento, incluyéndola en la 2ª evaluación
· Tiene un carácter muy practico ya que permite al alumno interpretar conceptos cuotidianos que hasta el momento le podrían resultar desconocidos.
· Permite dar coherencia y significatividad a una enorme cantidad de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que de otra manera serían trabajados por los alumnos de una forma un tanto dispersa.

2.-OBJETIVOS DIDACTICOS
Objetivos generales
El alumno y la alumna al finalizar esta unidad didáctica serán capaces de:
I. Objetivos conceptuales ( ámbito del saber)
Objetivo general:
-Conocer el comportamiento de la oferta y la demanda en el mercado.





Objetivos específicos:
-Ser capaces de definir conceptos básicos como mercado, oferta, demanda, precio y cantidad de equilibrio, equilibrio del mercado, bien inferior, normal, de lujo o de primera necesidad, sustitutivos, complementarios, elasticidad, etc.
-Conocer las relaciones que se producen en el mercado, así como las interacciones entre oferta y demanda.

II. Objetivos procedimentales (ámbito del saber hacer)
Objetivo general:
-Conectar los conocimientos teóricos explicados en clase con la realidad del mercado, como puede ser su fiel reflejo en la bolsa.

Objetivos específicos:
-Conocer el efecto que tendría en la demanda una modificación en la renta del consumidor, el efecto del tipo de bien ante el que se encuentran, cambios en los gustos, etc.
-Ser capaz de dibujar los desplazamientos en las curvas.
-Conocer el efecto que tendría sobre la curva de oferta la variación del precio de los factores productivos, la tecnología existente, las expectativas de futuro.
-Calcular las elasticidades.

III. Objetivos actitudinales ( ámbito del saber ser):

-Ser capaces de razonar con lógica las explicaciones.
-Plasmar de forma correcta los conocimientos adquiridos en ejercicios prácticos.
-Saber escuchar las explicaciones de los demás y respetar las opiniones ajenas.
-Conocer las aplicaciones prácticas de los contenidos desarrollados en el aula, en la vida diaria, en un futuro laboral, etc.
-Respeto por el trabajo de los demás.

3.-CONTENIDOS
3.1-ESTRATEGIAS Y TECNICAS METODOLOGICAS
En líneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias y conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesión plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos cercanos a su entorno (social, familiar, académico,...) , se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos. Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte de los alumnos, tanto a nivel inmediato como a un futuro profesional, de los contenidos desarrollados en las sesiones.

La estrategia metodológica, la estructuraremos en cada una de las sesiones del mismo modo:
Al inicio de la sesión realizaremos una breve introducción teórica de los conceptos que vayamos a tratar, intentando relacionarlos con los conocimientos anteriores del curso.
Facilitaremos en cada sesión unos apuntes realizados en la fase de preparación de la unidad didáctica, para que los alumnos puedan seguir el hilo de la explicación teórica inicial, y la posterior puesta en práctica sin dificultad alguna. Estos apuntes los realizaremos a partir del libro de texto del área y conocimientos propios de la materia detallado en la bibliografía. Aplicación práctica en los ejercicios de los conceptos tratados
Puesta en común de los trabajos por parte de los alumnos.
Mayor atención a aquellos alumnos que presentan un nivel más alto de dificultad en el aprendizaje.
Para despertar el interés de los alumnos en todo momento he buscado su participación y antes de dar cualquier definición o concepto eran los propios alumnos quienes tenían que decir lo que creían que significaba.
Las actividades realizadas de acuerdo al nivel académico de los alumnos, adaptándose perfectamente a los contenidos del tema y con los conceptos muy claros de manera que al realizar el control correspondiente a esta unidad didáctica, no hubiese ningún problema de comprensión de la materia. Esto se conseguirá obteniendo todos los alumnos del grupo el objetivo fijado y quedándoles muy claros los conceptos.
Para reforzar las explicaciones de clase tras la explicación se realizaban las actividades ya preparadas, en relación directa con cada uno de los puntos del esquema. En este caso las actividades se realizaban de forma colectiva para poner en marcha el feed-back con el alumno a fin de subsanar las posibles dudas que hubiesen podido quedar de la explicación.

3.2-LISTADO DE ACTIVIDADES
1.-De evaluación inicial, motivación y presentación de la unidad realizamos un debate:
· ¿Qué significa según su opinión Oferta y Demanda?
· ¿Qué entienden por mercado?
· ¿Cómo afectan esas variables en el precio?
· ¿Qué factores pueden alterar el precio?
2.-Exposición de los contenidos debatidos, por el profesor.
3.-Ejemplo practico que refleje los contenidos explicados.
4.-Aclaraciones y dudas.
5.-Casos prácticos para que los alumnos los realicen en casa.
6.- Que los alumnos aporten recortes de periódico de las paginas de economía donde vean reflejado alguno de los conceptos aprendidos.


3.3-ORGANIZACIÓN
Espacios: se desarrolla en el aula.
Nivel: Los elementos didácticos que componen esta unidad didáctica (objetivos, contenido, metodología, evaluación,...) han sido pensados para que sean trabajados con alumnos del 2º Curso de BAT. Son alumnos de edades comprendidas entre los 17-19 años. Esta unidad didáctica es parte integradora del bloque temático dedicado al estudio de la economía.
Duración: 4 sesiones de 2 horas.
1ª Sesión: Presentación propia ante los alumnos como profesora en prácticas. Presentación de los alumnos: nombre, aspiraciones, motivo por el que han decidido realizar esa salida…
Exposición, explicación y ejercicios prácticos sobre El Mercado y las Curvas de La Demanda y La Oferta.
2ª Sesión: Exposición, explicación y ejercicios prácticos sobre el equilibrio del mercado y cambios en las condiciones del mercado que provocan el desplazamiento de las curvas. Tablas explicativas de ejemplo. Actividades para casa.
3ª Sesión: Corrección de las actividades. Exposición, explicación y ejercicios prácticos sobre la Elasticidad-precio de la demanda y El Mercado y la solución de los problemas básicos. Resumen de los conceptos básicos vistos en el tema.
4ª Sesión: Prueba de evaluación con posterior corrección en clase.
Subunidades / fases
La unidad didáctica se desglosa en las siguientes subunidades o fases:
1. Concepto del mercado
2. La demanda
3. La oferta
4. El equilibrio del mercado
5. Cambio en las condiciones del mercado
6. Elasticidad-precio de la demanda
7. El mercado y la solución de los problemas básicos
Tiempo aprox. :
Cada sesión se estructura conforme al siguiente planteamiento (a excepción la última que se realiza el examen):
· 10 minutos aprox.: contextualización y reubicación del tema.
· 50 minutos aprox.: exposición y planteamiento teórico.
· 30 minutos aprox.: realización de ejercicios prácticos.
· 10 minutos aprox.: implementación de juegos, técnicas (pregunta inteligente), etc.

Recursos
Por lo que refiere a los recursos del centro, el aula se organiza en pupitres individuales pero al realizar actividades en grupo las mesas se disponen en forma alargada lo cual favorece el trabajo en equipo y la cooperación entre los estudiantes.
Casi todas las explicaciones se desarrollan usando de soporte una pizarra y unos apuntes para apoyarnos en ellos a la hora de estudiar y realizar actividades.

Bibliografía
FRANCISCO MOCHON; Economía; Mc Graw Hill

4.-EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Por lo que refiere a la evaluación, esta se estructura del siguiente modo:
Evaluación sumativa:
Ø Prueba escrita que constituirá el 70% de la nota final de la unidad didáctica. Ésta tendrá un carácter restringido, esto es, estará integrada por diez preguntas cortas a contestar en el espacio acotado por el profesor. En todo caso, una de las preguntas corresponderá a un supuesto práctico similar a los realizados en clase. Éste podrá consistir en una variación de las curvas por perdida del equilibrio en el mercado.
Evaluación del proceso: Parte del sistema de evaluación de la materia se basará en el seguimiento continuado de los progresos de los alumnos, teniendo presente los contenidos mínimos del tema estudiado. El proceso de evaluación será considerado tanto por el profesor-tutor como por el alumno como parte integrante del proceso de aprendizaje y enseñanza. Así no solo se ha de valorar la comprensión y asimilación de lo practicado en clase, sino también el éxito de la metodología planteada por el profesor-tutor. Durante el desarrollo de la unidad didáctica incidirán los siguientes parámetros en el proceso de evaluación:
Ø Asistencia, tendrá un peso en la nota final de un 10%. De tal forma que si el alumno asiste a la totalidad de las clases verá incrementada su nota final en un punto. Por tanto el alumno sólo puede faltar por motivos justificados a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica para obtener esta puntuación.
Ø Participación en las actividades propuestas en clase Tendrá un valor del 10% en la nota final.
Ø Entrega de actividades. 10% en el cómputo de nota final





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